Barriers and facilitators of child and guardian attendance in task-shifted mental health services in schools in western Kenya.
この研究について治療の効果ではなく、資源の限られた環境で通い続けられるかを左右する要因を調べた研究です。標準の個別形式ではなく、専門職ではないカウンセラーが学校で行う集団に改変した版です。
効果を検証した研究質的研究全文が読めます
- 著者
- Meza R.D.・Kiche S.・Soi C.・Khairuzzaman A.N.・Nales C.J.R.・Whetten K.・Wasonga A.I.・Amanya C.・Dorsey S.
- 掲載誌
- Global mental health (Cambridge, England)
- 巻号ページ
- 7巻68-69頁
- 発行年月日
- 2020年6月30日
- PMID
- 32742674
- 技法
- TF-CBT
- 研究デザイン
- 質的研究
この研究のまとめ
P｜対象
ケニア西部の学校で非専門のカウンセラーとしてトラウマフォーカスト認知行動療法を提供した36名（教員18名・地域保健ボランティア18名）。
E｜介入
トラウマフォーカスト認知行動療法（学校で非専門のカウンセラーが集団形式で提供）。
C｜比較
比較対照：なし。半構造化面接で、子どもと保護者の出席を妨げる要因と促す要因を探索。
O｜結果
カウンセラーは、提供の場・資源・参加者の特性・介入の特性・カウンセラーの行動に関わる出席の障壁と促進要因を同定した。促進要因のほうが障壁より多く挙げられた。よく挙げられた促進要因は、参加者とカウンセラーの資源、カウンセラーの関与の姿勢、出席を促すためのコミュニケーションの努力だった。障壁の言及は少なく、参加者の資源、子どもや保護者の病気、コミュニケーション上の困難が最も多かった。
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